民國95年12月12日立法院三讀通過《教育基本法》修正案，明定「學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰，造成身心之侵害。」禁止學校有任何形式的體罰。體罰，是侵犯人權（身體權、人格權、甚至生命權）的行為，立法禁止之意義除在法律層次上確保學生人權外，更能讓零體罰的目標有逐步實現之機會。目前，國際上重要的人權發展之一，就是立法肯定兒童（這個弱勢族群）身為人的基本權利（兒童在國際上指18歲以下的人）。而這次在《教育基本法》中納入「不得體罰」的修正案條文，重點即於宣示：學生的身體和人格不該受到體罰的侵害。
教育部於今(96)年5月8日配合立法院去年通過修正《教育基本法》的「零體罰」條款，公布「教師輔導與管教學生辦法注意事項草案」，其中明列教師輔導管教應遵守的原則與程序，以及教育人員應避免採取的輔導管教措施，除此之外，也明定教師違法處罰措施的參考表，其中包括了蛙跳、兔跳、教師對學生責打身體或命令學生自打、互打耳光、罰款、沒收學生物品等行為，全數都屬違法的處罰措施。至於誹謗、公然侮辱等言語性「管教」是否違法，教育部則認為，這需要視個案實際狀況才能認定。
此外，對於日前吵翻天的各校髮禁問題，注意事項中也明文規定，學校不得限制學生髮式，並加以處罰。至於未來教師可以採取的管教措施，則包括口頭糾正、整調座位、留校參加課後輔導，以及靜坐、站立反省等，不過站立反省每次也不得超過一堂課，每天累計不得超過2小時等。此注意事項草案仍需經過公聽會討論，預計6月份經教育部部務會議通過後即正式公布實施。
教育的目的，在於培養學生完美的人格，增益知識，啟發潛能。換言之，教育工作是以人為本，而不是把人當作達成另一目標的工具來發展。所以教師輔導管教學生，應尊重學生基本人權，禁止任何以言語或肢體傷害的行為來達到管教學生之目的，並應基於教育專業，運用合理與合教育性之管教方法。
教育，無非是希望孩子們活潑且自信的成長，而不是變得退縮怕事；讓孩子從大人身上學會獨立思考、學會說明道理，而不是學會複製暴力、強權制人。期盼政府落實《教育基本法》之修正條文，加強宣導校園零體罰政策，協助地方政府及學校加強溝通說明，落實建立友善校園；並持續於教師各項進修研習活動中，加強教師情緒管理及心理衛生相關議題，以維護及促進教師之身心健康，並透過鼓勵教師分享有效的班級經營策略，提升教師輔導管教知能等措施來為零體罰政策投下實質的努力，共同促進台灣教育的提升與發展，並保障國家未來主人翁的基本人權（本文作者為中國人權協會理事長）！